Зміст

Загальні відомості про  ЗДО  № 10 « Калинка»

Розділ І.  Загальні  положення

1. Нормативно-правове  забезпечення  діяльності  ЗДО

2. Пріоритетні  напрямки  роботи  закладу

3. Тривалість  навчального  року

4. Мережа  груп

5. Режим  роботи  закладу

Розділ II. Інструменти  забезпечення якості освіти

1. Кадрове забезпечення

2. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

3. Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу

4. Контроль  якості освітнього процесу

5. Моніторинг рівня  професійної  компетентності педагогів

6. Моніторинг  сформованості  компетенцій  дітей

Розділ  ІІІ.  Методична проблема та завдання на 2020-2021 н.р

Розділ  ІV.  Програмно-методичне забезпечення  освітньої  програми

Розділ  V.  Особливості організації освітнього процесу

1. Режим  дня

2. Планування освітнього процесу 

3. Види  діяльності

4. Форми організації освітнього процесу

5. Навчальне  навантаження

6. Види  і  типи  занять

7. Інноваційна  діяльність

Розділ  VI. Завдання  та  результати  освітньої  діяльності 

Розділ  VІI. Модель  випускника  закладу  дошкільної  освіти

Загальні відомості

про  ЗДО №  10 «Калинка»

Розділ І.

Загальні  положення

1. Нормативно-правове  забезпечення  діяльності ЗДО  

Освітня діяльність у закладі  дошкільної  освіти  у 2020/2021 навчальному

році буде організована відповідно до:

-  Закону України «Про освіту»;

-  Закону України «Про дошкільну освіту»;

-  Базового компонента  дошкільної освіти в  Україні;

-  Положення про дошкільний навчальний заклад, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 р. №305;

- Типового положення про атестацію педагогічних працівників;

- Типового положення про методичний кабінет дошкільного начального закладу; 

-  Статуту закладу;

-  Концепції  національно-патріотичного  виховання  дітей  та  молоді,

затвердженої наказом МОН України від 16.06.2015 р.  №641); 

-  Санітарного  регламенту  для  дошкільних  навчальних  закладів,

затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 р.  №234); 

-  Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних

закладах різних типів та форм власності, затвердженого наказом МОН України від 20.04.2015 р. №446;

- Листа МОН України від 23.04.2020 «Щодо організації роботи закладів дошкільної освіти в період карантину»;   

-  Листа МОН від 03.07.2009 р. №1/9-455 «Планування роботи в дошкільних

навчальних закладах»; 

-  Листа МОН від 27.09.2010 р.  №1/9-666 «Про організацію роботи з дітьми

п’ятирічного віку»;

-  Листа МОН від 30.07.2020 р. №1/9-411 ««Щодо  організації діяльності 

закладів  дошкільної  освіти  у 2020/2021 навчальному  році»;

-  Додатку до листа МОН України №1/9-394 від 22.07.2020 «Перелік навчальної літератури, програм, рекомендованих МОН України для використання у закладах дошкільної освіти»;

-  Листа  Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 26.07.2010 р.

№1, 4/18-3082 «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільних

навчальних закладах»;

-  Листа МОН "Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні

навчальні заклади"  від 04.10.2007 р. № 1/9-583;

-  Листа МОН від 19.08.2011 р. №1/9-635 «Щодо організації та проведення 

«Тижня безпеки дитини»  в дошкільних навчальних закладах»;

- Листа МОН України від 17.09.19 №1/9-581 «Про застосування державної мови в освітньому процесі»;

- Листа МОН України від 09.12.2019 №1/9-750 «Щодо освітніх програм у закладах дошкільної освіти»;

- Листа МОН України від 25.06.2020 №1/9-348 «Рекомендації щодо створення інклюзивного освітнього середовища, зокрема універсального дизайну та розумного пристосування будівель, приміщень та прибудинкових територій, в закладах дошкільної освіти»;

- Інструктивно-методичних рекомендацій (додатку до листа МОН України від 12.12.2019 №1/9-765) «Організація  медико-педагогічного контролю на заняттях з фізкультури в закладах дошкільної освіти»;

- Методичних рекомендацій (додаток до листа МОН України від 12.12.2019 №1/9-766) «Щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками»;

-  Інструкції з організації харчування дітей у ДНЗ від 17.04.06 р.  №298/227 зі 

змінами  від 26.02.13р. №202/165;

-  Інструктивно-методичних  рекомендацій  «Організація  роботи  та

дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (Додаток до листа МОН від 14.02. 2019 № 1/11-1491);

-  Інструктивно-методичних  рекомендацій  «Фізичний  розвиток  дітей в 

умовах ДНЗ» №1/9-563 від 16.08.10 р.;

-   Інструктивно-методичних    рекомендацій    «Організація    фізкультурно-

оздоровчої  роботи  у дошкільних навчальних закладах»  №1/9-456 від 02.09.16 р.;

-   Інструктивно-методичного  листа  МОН  «Про організацію   роботи  з 

дітьми  5-річного  віку» №1/9-664  від  27.09.10 р.;

-  Наказу  МОН  від  19.12.2017  №  1633  «Про  затвердження  Примірного

переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти»;

-  розпорядчих документів Покровської міської ради;   

-  наказів  відділу освіти Покровської міської ради;

-  інших нормативно-правових документів в сфері освіти.

2. Пріоритетні напрямки роботи ЗДО № 10 « Калинка»

• Збереження та зміцнення  фізичного, емоційного , психологічного та духовного здоров'я.
•   Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку.
•   Розвиток комунікативних здібностей дітей в різних видах діяльності.
•   Забезпечення різнобічного розвитку дітей .
•   Формування у дитини моральних норм, набуття нею життєвого, соціального та духовного розвитку.
•   Вдосконалення системи інтегрованого підходу до національно – патріотичного виховання на засадах гуманно- особистісної педагогіки.

3. Тривалість навчального року

Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня  наступного року,  оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня.  

4. Мережа груп

У  2020-2021 навчальному році   укомплектовано 4  групи: 

 - 1 група  раннього віку - третього року життя  ;

-  1 групи молодшого віку - четвертого року життя;

-  1 групи середнього віку - п'ятого року життя  ;

-  1  групи старшого віку - шостого року життя.

5. Режим роботи закладу

Заклад працює за 5-денним режимом роботи.  

Режим  роботи  закладу: 7.00 – 18.30. 

Розділ II.

Інструменти  забезпечення якості освіти

1. Кадрове забезпечення

Заклад дошкільної освіти повністю укомплектований педагогічними кадрами та обслуговуючим персоналом. Педагогічні кадри мають повну вищу, неповну вищу,  базову освіту за відповідною спеціальністю.

Загальна  кількість  працівників  складає 25 осіб,   з них – 8 педагогічних працівників, 1 -  медичні працівники, 16 особа обслуговуючого

персоналу.

Якісний склад педпрацівників

Згідно  з  перспективним  планом  проходження  атестації у 2021  році 

заплановано  атестувати   2-х  педагогів: Скляр О.Ю., Вискребець Н.В.

Згідно з перспективним  планом  проходження  курсів підвищення кваліфікації  протягом  2021 року заплановано направити  на  курси  при Донецькому облІППО:   Сєрєєва О.В.

2. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності ЗДО перебуває на достатньому рівні, чому сприяє систематична робота у цьому напрямку адміністрації закладу. Усі приміщення ЗДО відповідають санітарно-гігієнічним нормативам та сучасним вимогам.

Освітнє  середовище  закладу  наповнене  відповідно  до  «Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти»,  затвердженого    наказом  МОН від 19.12.2017 р. № 1633.  

Безпечність умов   у   закладі   створено   відповідно   до   вимог   листа МОН   України від14.02.2019 р. № 1/11-1491 «Щодо організації роботи та дотримання        вимог з питань   охорони     праці та безпеки життєдіяльності у закладах        дошкільної освіти».

Структура  предметно-просторового середовища  закладу

3. Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу

Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу у закладі здійснюється  відповідно  до  вимог Листа МОН від 22.07.2020 № 1/9-394 «Про переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах освіти у 2020/2021 навчальному році».

4. Контроль якості освітнього процесу

Графік контролю за станом освітнього процесу

5. Моніторинг рівня професійної компетентності педагогів

Оцінювання рівня педагогічної майстерності педагогів здійснюється за модульно-критеріальною моделлю шляхом опитувань, тестувань, анкетувань  та спостережень за якістю організації  освітнього процесу.

6. Моніторинг рівня сформованості компетенцій дітей

Оцінювання рівня сформованості    компетенцій    дітей проводиться вихователями, за участі вихователя-методиста, практичного психолога,   двічі на рік:

перше оцінювання -   у вересні,

друге - у травні.

Діагностування проводиться за освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти. Інструментарій для діагностування розроблено на основі методичного посібника «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з  Базовим  компонентом  дошкільної  освіти» / за  заг. ред. Т.В. Киричук, О.М. Кулик,  Н.М. Шаповал. – Тернопіль:  Мандрівець, 2016 р.

Діагностування у мовних групах проводиться вчителями-логопедами тричі на рік:

перше оцінювання -   у вересні,

друге - у січні,

третє - у травні.

Розділ  ІІI.

Методична проблема та завдання на 2020-2021 н.р.

Проблема, над якою працює ЗДО : «Ефективність використання різних форм роботи з фізкультури – основа здорового способу життя дитини»

Річні завдання

 1. Продовжити роботу з формування стійкої мотивації педагогів до самоосвітньої та творчої дiяльностi, до роботи в умовах оновленого змісту та реалізації особистiсно орієнтованої моделі дошкільної освіти.

2. Забезпечити необхiднi умови для продуктивної інтелектуально пізнавальної діяльності дітей з урахуванням їх стану здоров’я, особливостей розвитку, iнтересiв, схильностей i потреб.

З. Продовжувати пошук оптимальних шляхів підвищення якості освітнього процесу у всіх видах оздоровчої, пізнавальної творчої дiяльностi, забезпечивши ефективне i раціональне поєднання державної Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Свiтi »  та комплексних освітніх програм відповідно до державного стандарту з метою розвитку творчих здібностей дошкільників.

4. Окреслювати сучасні методи і технології взаємодії дошкільного навчального закладу і сім’ї з метою задовольнити запити батьків в освiтi дошкільників, надати допомогу у вихованні i розвитку дітей.

       Пріоритетними напрямками роботи ДНЗ є :

• збереження та зміцнення фізичного,емоційного, психологічного та духовного здоров’я;
• формування їх особистості;
• розвиток творчих здібностей дітей дошкільному віці;
• розвиток комунікативних здібностей дітей в різних видах діяльності;
• забезпечення різнобічного розвитку дітей дошкільного віку відповідно їх задатків, нахилів, здібностей,індивідуальності;
• формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого, соціального та духовного розвитку;
• формування умінь і навичок, необхідних для навчання у школі.

5. Вдосконалювати систему інтегрованого підходу до національно-патріотичного виховання на засадах гуманно-особистісної педагогіки.

Завдання на літній оздоровчий період:

1. Створити умови, що забезпечують охорону життя і здоров’я дітей, попередження захворюваності і травматизму.

2. Реалізувати систему заходів, направлену на оздоровлення і фізичний розвиток дітей, їх етичне виховання, розвиток допитливості і пізнавальної активності, формування культурно-гігієнічних і трудових навичок.

 3. Здійснити педагогічну і санітарну освіту батьків з питань виховання і оздоровлення дітей в літній період.

Розділ  ІV.

Програмно-методичне забезпечення

 освітньої програми

В освітньому процесі закладу зміст інваріантної складової Базового компоненту дошкільної освіти забезпечується через програму "Я у світі" Програма розвитку дітей від народження до шести років. Наук. .

Мета освітньої програми: формування і збагачення життєвого досвіду дитини.

Завдання програми:

Розвивальна: збагачувати уявлення дитини про природу, рукотворний світ, людей, що оточують, та саму себе; вдосконалювати вміння використовувати здобуті уявлення для подальшого розширення особистого досвіду; створювати сприятливі умови для підвищення її самостійності, довільності поведінки; вправляти в подоланні труднощів, практичному та розумовому експериментуванні; підтримувати намагання дитини адекватно оцінювати свої досягнення в продуктивних видах діяльності, в повсякденному житті - власні вчинки та особистісні якості; створювати умови для вправляння в соціальній компетентності, налагодженні доброзичливих взаємин з людьми різного віку та статі, соціальних ролей; вправляти в умінні розмірковувати, висловлювати власні судження, відстоювати особисту думку;вдосконалювати вміння володіти власним тілом, орієнтуватись у власній зовнішності та стані здоров’я, у корисних та шкідливих для дитячого організму чинниках, впливах.

Виховна: виховувати культуру дитячих бажань, сприяти становленню системи елементарних цінностей, позитивного ставлення до природи, предметів, людей, самої себе; створювати умови для формування її інтересів, намірів, планів; надавати простір для реалізації позитивних задумів у різних сферах життєдіяльності; виховувати культуру поведінки; залучати дитину засобами мистецтва до національної та світової культур; приділяти увагу становленню основ моральної за змістом та активної за формою позиції; виховувати базові якості особистості (самостійність, працелюбність, людяність, розсудливість, справедливість, самовладання, самолюбність, спостережливість, відповідальність).

Навчальна: збагачувати, розширювати, систематизувати уявлення, знання, дитини про довкілля та власне “Я” (фізичне, психічне та соціальне) та вправляти у їх застосуванні. Формувати навчальні уміння — організаційні (способи самоорганізації), загальнопізнавальні (спостерігати, обстежувати, аналізувати, виділяти головне, порівнювати, запам’ятовувати, бачити проблему, розмірковувати з приводу неї, розв’язувати її, осмислювати матеріал), загальномовленнєві (культуру слухання, запитування, висловлювання, обґрунтування, доведення, налагодження спілкування), контрольно-оцінні (здійснення найпростіших форм контролю власної діяльності, перевірки зробленого, внесення потрібних корективів, виправлення помилок, вироблення оцінних суджень щодо якісно-кількісних показників зробленого та внесених у досягнення зусиль); вправляти у прояві творчого ставлення до виконання практичних та розумових завдань.

         Інваріантна складова   також реалізується  через  парціальні  програми:

1. Радість творчості. Програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку. (авт. Борщ Р. М., Самойлик Д. В.)

2.  Про себе треба знати, про себе треба дбати. Парціальна програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку.

 (авт. Лохвицька Л. В.)

3. Скарбниця моралі. Парціальна програма з морального виховання дітей дошкільного віку. (авт. Лохвицька Л. В.)

 4.  Казкова фізкультура. Парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку. ( авт. Єфименко М. М.)

5. Грайлик. Парціальна програма з організації театралізованої діяльності в ДНЗ. (авт. Березина О. М., Гніровська О. З., Линник Т. А.)

 6. Дитина в світі дорожнього руху. Програма з формування основ безпечної поведінки дітей дошкільного віку під час дорожнього руху. ( авт. Тимовський О. А., Репік І. А.)

8. Мудрі шахи. Програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шахи. (авт. Семизорова В. В. )

11.  Цікаві шашки. Програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шашки. ( авт. Семизорова В. В.,)

12. Англійська мова для дітей дошкільного віку. Програма та методичні рекомендації. (авт. Кулікова І. А., Шкваріна Т. М.)

13. Україна – моя Батьківщина. Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку. (за наук. ред. Рейпольської О. Д.)

Розділ  V.

Особливості організації освітнього процесу

1. Режим дня

Організація життєдіяльності  дітей 2- 3 р.

Організація життєдіяльності  дітей 3-4 р.

Організація життєдіяльності  дітей 4—5 р.

Організація життєдіяльності  дітей 5- 6р.

2. Планування освітнього процесу

Планування освітнього процесу здійснюється:за режимними моментами.

3. Види діяльності

Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності: ігровій - провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та ін.

4. Форми організації освітнього процесу

Для організації навчально-пізнавальної діяльності дітей перевага надається

занятійній моделі  організації  освітнього процесу.

Заняття  проводяться, починаючи з 3-го року життя. Тривалість спеціально  організованих занять становить:

-  у групі раннього  віку –  10-15 хвилин;

-  у молодшій групі – не більше 15-20 хвилин;

-  у середній групі –20-25 хвилин;

-  у старшій групі –25-30 хвилин.

Тривалість перерв між  заняттями – не менше 10 хвилин.

Організація  занять у мовних  групах  має  свою специфіку.

Види логопедичних  занять:

·  фронтальні  ігри-заняття – вся група  (тривалість - 25 хв.);

·  підгрупові ігри-заняття – 4-6 дітей (залежно від логопедичного висновку та наповнюваності групи) (тривалість - 25 хв.);

·  індивідуальні  ігри-заняття –  1 дитина  (тривалість - 10-15 хв.)

Планування  також  включає наступні організовані  форми освітньої роботи:

 -    організована ігрова діяльність – дидактичні, сюжетно-рольові, режисерські, рухливі, конструкторсько-будівельні, розвивальні, народні, театралізовані  ігри, ігри-драматизації тощо;

-    організована навчально-пізнавальна діяльність – спостереження, віртуальні подорожі, екскурсії у природу й соціум, квести, пізнавально-розвивальні бесіди, дидактичні ігри, елементарні досліди й дитяче експериментування у повсякденному житті, індивідуальна робота;

- організована трудова діяльність – індивідуальні і групові трудові доручення, чергування, колективна праця, господарсько-побутова праця, самообслуговування, праця в природі, художня праця;

 -  організована художньо-продуктивна  діяльність – образотворча, музична, літературна, театралізована діяльність, розваги, свята, індивідуальна робота;

-    організована комунікативно-мовленнєва діяльність – спеціальні мовленнєві заняття, бесіди, розмови, створення і розв’язання певних освітніх ситуацій, спілкування, індивідуальна робота;

-    організована рухова діяльність – заняття з фізичної культури, музики, різні форми  організації  дитячої  праці,  рухливі  ігри,  фізкультурні  свята,  розваги,

ранкова,    пальчикова гімнастика і гімнастика пробудження після денного сну, фізкультурні хвилинки, динамічні паузи тощо.

Самостійна діяльність дітей у закладі дошкільної   освіти носить як індивідуальний, так і груповий (колективний) характер.

Форми організації самостійної   діяльності: ігрова, пізнавальна, трудова, художня, рухова, комунікативна, мовленнєва тощо.

5. Навчальне навантаження

Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України  від   20.04.2015р. №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».

Робочий навчальний план

на 2020-2021 навчальний рік

6. Види і типи занять

В освітньому процесі використовуються різні типи і види занять, а також міні-заняття упродовж дня.

Типи занять:

• Фронтальні заняття (вся група)
• Групові заняття (до 15 дітей)
• Індивідуально-групові заняття (до 8 дітей)
• Індивідуальні заняття ( 1-4 дітей)

Види занять:

• Комплексні заняття;
• Тематичні заняття;
• Комбіновані заняття;
• Домінантні заняття;
• Сюжетно-динамічні заняття;
• Інтегровані заняття

7. Інноваційна діяльність

Для підвищення якості освітнього процесу у ЗДО запроваджуються:

Інноваційні освітні технології:

1. Особистісно орієнтоване  навчання
2. Технологія гуманізації освітнього процесу
3. Методика навчання дітей читанню Миколи Зайцева
4. Технологія розвивального навчання та виховання Данила Ельконіна Педагогіка Марії Монтессорі
5. Психолого-педагогічне проектування
6. Технологія інтегрованого навчання та виховання
7. Технологія раннього інтенсивного навчання грамоті
8. Нетрадиційні підходи до завдань фізичного виховання дітей дошкільного віку
9. Методика раннього розвитку Глена Домана
10. Ігрові технології
11. Інтерактивні технології
12. Інформаційно-комунікаційні технології
13. Здоров'язбережувальні технології

Інноваційні здоров’язбережувальні технології:

1. Ароматерапія

2. Гімнастика розуму

3. Фітотерапія

4. Пластичний масаж

5.Звукова гімнастика

6. Рефлексотерапія

7. Арт-терапія

8. Кінезотерапія

9. Кольоротерапія

10. Різні види масажу

11. Метод «Сендплей»

12. Біоенеропластика

13. Су-джок терапія

14. Казкотерапія

Розділ VI.

Завдання та результати освітньої діяльності

Завдання та результати освітньої діяльності по кожному віковому періоду означені у Базовому компоненті дошкільної освіти та програмі"Я у світі"., за якою працює заклад дошкільної освіти

Розділ VI.

Модель випускника закладу дошкільної освіти

• Сформовані основні фізичні якості, рухові вміння, культурно-гігєнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;
• Сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;
• Сформовані  базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, само ставлення, самооцінка;
• Сформовані навички соціально-визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;
• Сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання , дії з іншими членами суспільства;
• Сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;
• Розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;
• Сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;
• Сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;
• Розвинуті творчі здібності;
• Сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;
• Сформовані навички культури споживання;
• Розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість  в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;
• Сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;
• Сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу;
• Сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;
• Розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесне-логічне мислення;
• Сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;
• Сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;
• Сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;
• Сформована культура мовлення та спілкування;
• Засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях;
• Сформовані загально-навчальні уміння: розуміє діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;
• Сформовані організаційні вміння: уміє організувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками;
• Спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра.